NOMÉS UN 18% DESL DOCENTS DE CIENCIES UTILITZEN LES NOVES TECNOLOGIES CADA SETMANA

Aquest titular és el d’una notícia publicada el passat dia 25 de Novembre, al diari el País. La notícia ve fomentada per un estudi realitzat per l’Asociación Internacionalas de Evaluación Educativa al any 2006 en 22 sistemes educatius de tot el món. A Catalunya han examinat 356 centres.

La informació que conté és que hi ha un baix ús d'aquestes tecnologies en els centres escolars i els motius, segons l’estudi, que fonamenta aquesta bixa utilització de les TIC són: La poca informació, el temps i la desconfiança que tenen els directors dels centres envers l’ús de les TIC.

Per aquest motiu podem corroborar que encara que la Generalitat de Catalunya intenti crear una visó de l’ensenyament actual on les TIC estan plenament integrades, la realitat ens fa veure que no és d’aquesta manera. En primer terme perquè són els representants de les escoles, els directors, qui desconfien amb el seu ús i per tant no tenen l’iniciativa d’utilitzar-les. A més a més, de la escassa o nul·la formació que tenen els mestres sobre l’ús d’aquestes.I en segon el percentatge d’ordinadors per nen que trobem: en les escoles públiques un per cada 8,8 i en les concertades un per cada 17,5.

El que es descriu en la notícia per tant és la pura realitat, que per aconseguir el ple ús d’aquestes noves tecnologies és necessària una millor gestió i bàsicament una més gran inversió.

Podeu trobar més informació sobre la notícia a:

www.elpais.com/articulo/cataluna/docentes/ciencias/usan/nuevas/tecnologias/semana/elpepiespcat/20081125elpcat_5/Tes

Com ja vaig comentar l’ordinador té un ús que és com a caixa d’eines i aquest ens permet adquirir molts programes que faciliten les nostres activitats habituals. Uns dels programes que ens facilita el fet de poder crear mapes conceptuals o esquemes són: CMapTools, FreeMind, MindManager i també l'aplicació Draw del paquet Open Office.

El CMapTools, és el que em utilitzat a classe per a crear un esquema sobre temes relacionats amb internet. Després de crear el nostre propi mapa conceptual, vam penjar-lo a una carpeta web, per poder excedir –hi des de qualsevol ordenador. A més a més, el mapa conceptual li em afegit enllaços a pàgines d’interès, fet que permet el propi programa.

Per poder visionar el nostre mapa conceptual ho podeu fer a partir del següent enllaç: www.aldeaglobal.net/mark_sbd/projecte%20Cmaps.html

Aquesta eina trobo que pot ser molt útil per a resumir els continguts de les assignatures d’una manera molt ràpida, senzilla i molt personal, ja que permet crear els nostres esquemes sense predisposar cap model, permeten que l’usuari el creí amb les característiques que li siguin més útils per al seu ús.

Projecte JClic

Aquest programa el que ofereix són activitats de totes les àrees i de tots els nivells a fi que les escoles les puguin incorporar en els seus mètodes educatius, o a fi de que els nens completin els seus aprenentatges. Aquests projectes poden ser creats per qualsevol persona amb ganes de fer-ho, però primerament cal instal·lar-se el programa JClic author el qual és pot descarregar gratuïtament a: http://clic.xtec.cat

A partir d’aquest moment ja és pot començar a crear el projecte. Primer de tot el que cal fer és crear un nou projecte tot posant-hi un títol. Com que ja cal tenir una idea bàsica de com serà el projecte i de quins materials necessitarem, cal afegir les imatges, sons o recursos que tenim previst utilitzar, a la mediateca. Perquè només d’aquesta manera els podrem incloure al projecte. Un cop realitzat, procedim a crear les activitats: En primer lloc escollim del gran ventall de possibilitats: Associació complexa, associació simple, joc de memòria, activitat d’exploració, activitat d’identificació, pantalla d’informació, puzle doble, puzle d’intercanvi, puzle de forat, text: completar, omplir forats, identificar elements i ordenar elements, resposta escrita, mots encreuats, sopa de lletres i a més a més disposa d’una opció pels usuaris avançats per la creació d’altres activitats.

En segon lloc, un cop tenim l’activitat escollida, cal crear-la. Disposem de diverses opcions, la primera és la informació general, la segona anomenada finestra ens permet veure la pantalla basa del nostre projecte i personalitzar-la; la tercera el missatge és l’eina que ens permet incloure missatges inicials,finals i d’error, i la quarta és la que cal utilitzar per crear l’activitat. A més a més també tenim l’opció de comprovar com està quedant i si funciona l’activitat amb el segon botó de la part superior esquerra de la pantalla.

Un cop creades les diverses activitats, cal posar-les en l’ordre que creiem oportú, el qual ha de ser coherent i amb un nivell de dificultat progressiu. Per poder publicar el projecte cal disposar d’una carpeta-web, després crear una arrencador (índex) corresponent al projecte i finalment cal penjar el projecte (amb extensió .jclic.zip) i l’arrencador a la carpeta web. Amb la finalitat de que les persones que ho desitgin, si disposen de l’adreça, puguin realitzar l’activitat. En el meu cas l’adreça corresponent és:

www.aldeaglobal.net/aralk

L’activitat tracta dels animals i s’hi proposen diverses activitats perquè l’infant entri amb contacte amb aquests. I acabi sabent els noms i algunes altres característiques d’aquets. Es tracta d’un primer pas d’apropament al món animal.

Metàfores de l'ús del ordinador

Com hem pogut veure al llarg de l’asignatura l’ordinador ofereix moltes possibilitats per a què els mestres puguin utilitzar-los en l’ensenyament. Però l’ordinador pot funcionar amb diversos rols, segons quatre metàfores equivalents a l’ensenyament, podem classificar l’ordinador amb les diferents metàfores. A continuació faig una petit exposició de la metàfora i dels programes que representen aquestes metàfores.

1- Com a metàfora de l’ordinador com a tutor, trobem el programa JClic:

En aquest tipus de programes al nen se li plantaja una teoria i uns exercicis posteriors. El funcionament que seguix el practicament l’identic al que és podria seguir en una classe amb un tutor tradicional. On al final de l’activitat el mateix progrma avalua al infant. Aquest sistema consisteix en trasportar el model d’educació tradicional al ordinador. A més a més, ens permet una millor adaptació al procès d’aprenentage del nen, a partir dels diversos nivells i rimes.

2- Com a metàfora de l’ordinador com alumne, trobem el programa Win Logo:

En aquets programes l’ordinador no és el que guia a l’alumne, sinó és l’alumne que guia al ordinador, a partir d’uns termes i dades preestablertes. L’infant intenta aconseguir una objectius a partir de les possibilitats que ens ofereix el propi programa. Aquests programes són molt utilitzats en àmbits com les matemàtiques o la física. Potencien l’aprenentatge on el nen és totalment autònom i ell guia el seu aprenetage.

3- Com a metàfora de l’ordinador com a laboratori, trobem el programa Crayon Physcis, The incredible toon machine, Doctora xinxeta:

En aquets progrmes a partir de la simplificació de les situacións intenten apropar-nos al món real i donar-nos les eines per aprendre i afrontar noves situacions d’una forma satisfactòria. Un dels inconvenients que tenen aquest programes són que disposen d’un grau de llibertat limitat. Encara que amb les

simulacions de la realitat, com en el cas del Crayon Physcis amb la gravetat o la Doctora xinxeta amb el creixement d’una planta, fomenten una refecció.

4- Com a metàfora de l’ordinador com a caixa d’eines, trobem el programa Cmap tools,

En aquesta metàfora el que és vol expressar són el gran ventall de possibilitats que ens dona disposar d’un ordenador per a completar activitats bàsiques com poden ser la de crear esquemes conceptuals, llegir, escriure, guardar notes, pintar,... D’aquesta manera aconseguirem augmentar els recursos de que disposem. I si els sabem utilitzar de manera correcta aconseguirem desfer-nos de moltes tasques rudimentàries. A part d’aquets dos programes comentats aquesta metàfora és podria completar amb la gran majoria de programes de que disposa en nostre ordenador.

Conferència d’Anna Pérez

Avui hem a la universitat hem rebut a la mestra Anna Pérez, experta en l'ús educatiu de les TIC, ha vingut a fer-nos una conferència sobre la seva experiència a l'escola amb la utilització de les noves tecnologies.

La xerrada ha estat molt interessant, ja que ha transportat tot el que treballem a model teòric a les classes a una pràctica, tot ensenyant-nos el funcionament de la seva escola. Per aquets motiu ha fet que observem més clarament quina ha de ser l’aplicació que em de fer d’aquest coneixements de l’ assignatura a l’aula. Bàsicament, la conferència s’ha basat el l’utilització dels blocs com a mitjà de comunicació i d’informació. I per això ens explicava el cas de la seva escola, on treballen amb el projecte Fora muralles: http://xer.cat/foramuralles/

Que consisteix en un treball en comú de diversos centres escolars, de totes les franges d’edats on els infants expliquen el significat, de diverses maneres, de paraules que ajuden a acabar amb les muralles o fronteres. La web ens ofereix la possibilitat de comentar, i tant els creadors com els receptors (pares o gent interessada amb el projectes) poden comentar que els hi ha semblat.

També s’ha parlat de l’adaptació que té de fer l’escola als temps que passen, ja que la societat ha canviat i per tant també té de canviar els mètodes i els temaris impartits, perquè cal preparar els alumnes per al món real. Cal pensar sempre tal i com a dir Anna Pérez: “Per a qui ensenyem? Qui és el protagonista de l’aprenentatge l’alumne o el mestre?”. Penso que aquestes dues preguntes resumeixen molt bé els objectius que ens hem de marcar.

Finalment també s’ha comentat una eina mot interessant: Un servei d’una pàgina web que ens permet rebre informació sobre un bloc concret quan aquest ha estat actualitzat. Una de les webs que ens permet aquest servei és: http://www.bloglines.com/

Aquesta web ens permetrà facilitar-nos molt la feina, ja que no cal perdre temps visitant tots els blocs que ens sembla que poden ser interessants, sinó que la pròpia web ens informarà quan un bloc ha estat actualitzat i ens oferirà un link per visitar el bloc si realment ens interessa el que s’hi ha escrit.

En conclusió, la conferència ha estat molt gratificant, ja que ens ha explicat casos reals en l’utilització de les TIC en l’escola i també perquè ens ha apropat més al món dels blocs. Podeu trobar més informació al seu bloc: http://bloc.ravalnet.org/bloc/bitacola_demestratic

Carpetes web

A part d’altres eines ja comentades com el Google Docs, hem descobert un altre sistema les carpetes webs, que es tracta d’un servei gratuït que ofereixen alguns servidors i/o proveïdors d’Internet on posen a disposició del demandant un espai determinat. Un adreça que ens facilita la creació de la nostra pròpia carpeta web és: http://www.aldeaglobal.net/

En el meu cas he sol·licitat una carpeta web, per poder publicar a internet el projecte de JClic que em de crear properament. Aquets m’han demanat totes les dades personals, perquè tota la informació que hi hagi publicada a la web, serà tota responsabilitat meva. Ja que els que ells ofereixen és només un espai, no és fan càrrec dels continguts.

Vídeo i educació

Com ja hem anat observant amb els continguts donats a classe, els treballs elaborats i la creació d’un vídeo propi, hem pogut observar que el vídeo és un instrument que se’n pot treure molt rendiment en l’educació, sempre que vagi acompanyat d’uns objectius i una planificació adequada a l’infant i a la situació. A part de tots els vídeos que disposen les escoles, també es pot accedir a través d’Internet a pàgines que ofereixen un gran ventall de vídeos aplicables a l’educació, com és el cas de Edu3.cat, Youtube,... Però a partir d’aquesta setmana la web de televisió de Catalunya http://www.tv3.cat/seccio/3alacarta/ ofereix tots els vídeos, més de 75.000, totalment gratis. Fet que obre moltes portes als metres, facilitant la incorporació de vídeos a l’aula. Ja que permet una ràpida recerca del vídeo desitjat i una perfecta reproducció.

Penso que aquesta nova possibilitat que ofereix la pàgina pot ser de molt servei en l’educació.