EDU3.CAT + ÚS DE VÍDEO A L’AULA

Avui el meu grup hem fet l’exposició, penso que ens ha sortit força bé, ja que penso que hem sabut transmetre el que volíem: fer entendre que el vídeo és una eina més que cal tenir en compte en l’educació, però que per a utilitzar-la cal preveure i preparar el visionat.

En finalitzar l’exposició, conjuntament hem fet una taula resum dels bons usos del vídeo:

-Contextualitzar el vídeo.

-Exposar l’objectiu del visionat als alumnes.

-Preveure el bon funcionament per evitar problemes logístics.

-Adequació dels alumnes al vídeo.

-En cas de tenir de fer una pausa, cal preveure la necessitat de fer un resum previ al visionat.

A més a més, també s’han explicat les diferents classes de vídeos:

1: VIDEO LLIÇÓ: Es tracte d’un vídeo que explica uns continguts d’aprenentatge.

S’aprèn el contingut a mesura que és mira el vídeo. Pot funcionar tan a nivell individual com en grups.

Exemple: el vídeo utilitzat en la pròpia exposició

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=27849&p_ex=edu3.cat&p_num=3

2: VIDEO MOTIVADOR: Es tracte de vídeos que motiven parlar d’algun tema en concret. Aquest és imprescindible mirar-lo en grup per poder comentar-lo i extreure’n els continguts que volem. Aquets solen ser motivadors i impactants per poder iniciar ràpidament les activitats posteriors.

Exemple: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=27849&p_ex=edu3.cat&p_num=3

Aquest vídeo és una “excusa” per parlar dels transports públics amb els alumnes, ja que els fa veure la realitat de la seva ciutat.

3: VIDEO-PRÇÉS: L’aprenentatge existeix en el propi procés ce creació del vídeo.

Exemple: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=17181&p_ex=castellar&p_num=3

ENCICLOPÈDIA + VIQUIPEDIA + COPIAR/ENGANXAR

A caire general, les podem definir com espai on s’hi troba un recull d’informació universal (amb la pretensió de recollir-ho tot). D’enciclopèdies se’n troben de moltes classes i moltes varietats: d’específiques, la catalana, la larouse,l’encarta,...

Encara que podem distingir:

-L’enciclopèdia digital: és la que podem consultar a través de l’ordinador (qualsevol element amb un processador de càlcul). Un avantatge que tenen és la possibilitat d’incloure informació multimèdia: imatges, vídeos, sons,...

-L’enciclopèdia on-line: Aquestes recullen totes les característiques de les anteriors, però tenen un element que les identifica, la necessitat de disposar de connexió a internet.

-L’enciclopèdia lliure: Són causa de la creació de les enciclopèdies on-line, ja que aquestes permeten modificar, retocar, canviar,... la informació que aquesta conté. Aquest és el cas de la Viquipedia.

-L’enciclopèdia gratuïta: Caracteritzades per fet de què no cal pagar per utilitzar-les. Cal destacar que la gran majoria de enciclopèdies lliures són gratuïtes.

Tota aquesta introducció és l’excusa per a partir de la web Viquipedia, que és una enciclopèdia lliure. Per tant ens permet adquirir informació i en cas de tenir la necessitat podem modificar el contingut d’aquesta.

Després de presenciar la presentació del grup 2, he reflexionat sobre el que suposa per les escoles el copiar/enganxar. I penso que caldria una adaptació dels treballs per poder evitar aquests casos i d’aquesta manera aconseguir que els infants treguin tot el profit dels treballs.

Tal i com ha exposat el grup penso també que cal que els professors remodelin les seves pautes de treball i a més a més que informin als alumnes de com fer servir les eines que internet ens oferiex.

Eines per crear pàgines web

A nivell molt de principiant, hem pogut veure la possibilitat de crear un document i penjar-lo a la xarxa com a una pàgina web. Aquest fet és gràcies a la creació d’una carpeta web (que en altres intervencions, ja he explicat que era).

Però, en els darrers dies, em aprés que hi ha programes que ens permeten elaborar més les nostres pàgines. Aquests són: Dreamweaver, Frontpage i Kompozer, entre molts d’altres que existeixen. El programa treballat a classe és el Kompozer. El que aquest ens permet és poder modificar i millorar la nostra pagina, ja que funciona a partir de capes i té l’opció d’acolorir, modificar la lletra,...

Per poder dispossar d'aquest programa, només cal accedir a la seguent adreça i descarregar-lo:

http://kompozer.net/download.php

NOMÉS UN 18% DESL DOCENTS DE CIENCIES UTILITZEN LES NOVES TECNOLOGIES CADA SETMANA

Aquest titular és el d’una notícia publicada el passat dia 25 de Novembre, al diari el País. La notícia ve fomentada per un estudi realitzat per l’Asociación Internacionalas de Evaluación Educativa al any 2006 en 22 sistemes educatius de tot el món. A Catalunya han examinat 356 centres.

La informació que conté és que hi ha un baix ús d'aquestes tecnologies en els centres escolars i els motius, segons l’estudi, que fonamenta aquesta bixa utilització de les TIC són: La poca informació, el temps i la desconfiança que tenen els directors dels centres envers l’ús de les TIC.

Per aquest motiu podem corroborar que encara que la Generalitat de Catalunya intenti crear una visó de l’ensenyament actual on les TIC estan plenament integrades, la realitat ens fa veure que no és d’aquesta manera. En primer terme perquè són els representants de les escoles, els directors, qui desconfien amb el seu ús i per tant no tenen l’iniciativa d’utilitzar-les. A més a més, de la escassa o nul·la formació que tenen els mestres sobre l’ús d’aquestes.I en segon el percentatge d’ordinadors per nen que trobem: en les escoles públiques un per cada 8,8 i en les concertades un per cada 17,5.

El que es descriu en la notícia per tant és la pura realitat, que per aconseguir el ple ús d’aquestes noves tecnologies és necessària una millor gestió i bàsicament una més gran inversió.

Podeu trobar més informació sobre la notícia a:

www.elpais.com/articulo/cataluna/docentes/ciencias/usan/nuevas/tecnologias/semana/elpepiespcat/20081125elpcat_5/Tes

Com ja vaig comentar l’ordinador té un ús que és com a caixa d’eines i aquest ens permet adquirir molts programes que faciliten les nostres activitats habituals. Uns dels programes que ens facilita el fet de poder crear mapes conceptuals o esquemes són: CMapTools, FreeMind, MindManager i també l'aplicació Draw del paquet Open Office.

El CMapTools, és el que em utilitzat a classe per a crear un esquema sobre temes relacionats amb internet. Després de crear el nostre propi mapa conceptual, vam penjar-lo a una carpeta web, per poder excedir –hi des de qualsevol ordenador. A més a més, el mapa conceptual li em afegit enllaços a pàgines d’interès, fet que permet el propi programa.

Per poder visionar el nostre mapa conceptual ho podeu fer a partir del següent enllaç: www.aldeaglobal.net/mark_sbd/projecte%20Cmaps.html

Aquesta eina trobo que pot ser molt útil per a resumir els continguts de les assignatures d’una manera molt ràpida, senzilla i molt personal, ja que permet crear els nostres esquemes sense predisposar cap model, permeten que l’usuari el creí amb les característiques que li siguin més útils per al seu ús.

Projecte JClic

Aquest programa el que ofereix són activitats de totes les àrees i de tots els nivells a fi que les escoles les puguin incorporar en els seus mètodes educatius, o a fi de que els nens completin els seus aprenentatges. Aquests projectes poden ser creats per qualsevol persona amb ganes de fer-ho, però primerament cal instal·lar-se el programa JClic author el qual és pot descarregar gratuïtament a: http://clic.xtec.cat

A partir d’aquest moment ja és pot començar a crear el projecte. Primer de tot el que cal fer és crear un nou projecte tot posant-hi un títol. Com que ja cal tenir una idea bàsica de com serà el projecte i de quins materials necessitarem, cal afegir les imatges, sons o recursos que tenim previst utilitzar, a la mediateca. Perquè només d’aquesta manera els podrem incloure al projecte. Un cop realitzat, procedim a crear les activitats: En primer lloc escollim del gran ventall de possibilitats: Associació complexa, associació simple, joc de memòria, activitat d’exploració, activitat d’identificació, pantalla d’informació, puzle doble, puzle d’intercanvi, puzle de forat, text: completar, omplir forats, identificar elements i ordenar elements, resposta escrita, mots encreuats, sopa de lletres i a més a més disposa d’una opció pels usuaris avançats per la creació d’altres activitats.

En segon lloc, un cop tenim l’activitat escollida, cal crear-la. Disposem de diverses opcions, la primera és la informació general, la segona anomenada finestra ens permet veure la pantalla basa del nostre projecte i personalitzar-la; la tercera el missatge és l’eina que ens permet incloure missatges inicials,finals i d’error, i la quarta és la que cal utilitzar per crear l’activitat. A més a més també tenim l’opció de comprovar com està quedant i si funciona l’activitat amb el segon botó de la part superior esquerra de la pantalla.

Un cop creades les diverses activitats, cal posar-les en l’ordre que creiem oportú, el qual ha de ser coherent i amb un nivell de dificultat progressiu. Per poder publicar el projecte cal disposar d’una carpeta-web, després crear una arrencador (índex) corresponent al projecte i finalment cal penjar el projecte (amb extensió .jclic.zip) i l’arrencador a la carpeta web. Amb la finalitat de que les persones que ho desitgin, si disposen de l’adreça, puguin realitzar l’activitat. En el meu cas l’adreça corresponent és:

www.aldeaglobal.net/aralk

L’activitat tracta dels animals i s’hi proposen diverses activitats perquè l’infant entri amb contacte amb aquests. I acabi sabent els noms i algunes altres característiques d’aquets. Es tracta d’un primer pas d’apropament al món animal.

Metàfores de l'ús del ordinador

Com hem pogut veure al llarg de l’asignatura l’ordinador ofereix moltes possibilitats per a què els mestres puguin utilitzar-los en l’ensenyament. Però l’ordinador pot funcionar amb diversos rols, segons quatre metàfores equivalents a l’ensenyament, podem classificar l’ordinador amb les diferents metàfores. A continuació faig una petit exposició de la metàfora i dels programes que representen aquestes metàfores.

1- Com a metàfora de l’ordinador com a tutor, trobem el programa JClic:

En aquest tipus de programes al nen se li plantaja una teoria i uns exercicis posteriors. El funcionament que seguix el practicament l’identic al que és podria seguir en una classe amb un tutor tradicional. On al final de l’activitat el mateix progrma avalua al infant. Aquest sistema consisteix en trasportar el model d’educació tradicional al ordinador. A més a més, ens permet una millor adaptació al procès d’aprenentage del nen, a partir dels diversos nivells i rimes.

2- Com a metàfora de l’ordinador com alumne, trobem el programa Win Logo:

En aquets programes l’ordinador no és el que guia a l’alumne, sinó és l’alumne que guia al ordinador, a partir d’uns termes i dades preestablertes. L’infant intenta aconseguir una objectius a partir de les possibilitats que ens ofereix el propi programa. Aquests programes són molt utilitzats en àmbits com les matemàtiques o la física. Potencien l’aprenentatge on el nen és totalment autònom i ell guia el seu aprenetage.

3- Com a metàfora de l’ordinador com a laboratori, trobem el programa Crayon Physcis, The incredible toon machine, Doctora xinxeta:

En aquets progrmes a partir de la simplificació de les situacións intenten apropar-nos al món real i donar-nos les eines per aprendre i afrontar noves situacions d’una forma satisfactòria. Un dels inconvenients que tenen aquest programes són que disposen d’un grau de llibertat limitat. Encara que amb les

simulacions de la realitat, com en el cas del Crayon Physcis amb la gravetat o la Doctora xinxeta amb el creixement d’una planta, fomenten una refecció.

4- Com a metàfora de l’ordinador com a caixa d’eines, trobem el programa Cmap tools,

En aquesta metàfora el que és vol expressar són el gran ventall de possibilitats que ens dona disposar d’un ordenador per a completar activitats bàsiques com poden ser la de crear esquemes conceptuals, llegir, escriure, guardar notes, pintar,... D’aquesta manera aconseguirem augmentar els recursos de que disposem. I si els sabem utilitzar de manera correcta aconseguirem desfer-nos de moltes tasques rudimentàries. A part d’aquets dos programes comentats aquesta metàfora és podria completar amb la gran majoria de programes de que disposa en nostre ordenador.